Dikkat ve konsantrasyon sorunları artan çocukların Akıl ve Zeka Oyunları ile birlikte bilişsel becerilerinde gelişim sağlama, akran öğrenmesi yoluyla işbirliği ve iletişim becerilerini geliştirme, grupla çalışma ve serbest zamanlarını nitelikli şekilde değerlendirme alışkanlıklarını kazandırmak amaçlanmıştır.

   "BÜYÜKTEN KÜÇÜĞE" projesi iki aşamadan oluşmaktadır. İlk aşama sınıf
öğretmenleri tarafından öğretilecek oyunların temin edilmesi, sürecin planlanması ve 2/A sınıfındaki hevesli öğrencilerin belirlenmesinden oluşmaktadır. Bu süre içinde okulda yapılan Akıl ve Zeka Oyunları Turnuvasında dereceye giren 4/E sınıfı öğrencileri de öğretici olarak belirlenir. Öğretici olarak belirlenen öğrencilere uygulama sürecinde neler beklendiği, süreç sonunda öğrenen konumundaki öğrencilerin gelinmesi istenen noktalar hakkında bilgi verilir. İkinci aşamada ise sınıf öğretmenleri rehberliğinde iki sınıf öğrencileri öğle aralarında zaman zaman okulun Akıl ve Zeka Oyunları sınıfında zaman zaman da öğrencilerin kendi sınıflarında bir araya getirilir. Öğrenciler arasında ilgi ve becerilerine göre eşleştirmeler yapılır. Büyük sınıf öğrencilerinden küçük sınıf öğrencilerine oyunların tüm kurallarını anlatmaları ve uygulamalı olarak göstermeleri istenir. 1 haftalık bir süre boyunca her gün bu uygulamalar tekrarlanmaya devam edilir. Bu süreç içinde öğretmenler çoğunlukla izleyici konumunda olup gerekli durumlar dışında sürece müdahale etmezler. 1 haftalık süreç sonunda başarılı olan ve oyunlara tamamen hakim olan küçük sınıf öğrencileri arasında yer değişiklikleri yapılarak projenin devamlılığı sağlanır. 1 aylık süre sonunda küçük sınıftaki öğrencilerin ilkokul seviyesindeki tüm Akıl ve Zeka Oyunlarının kurallarına hakim olmaları hedeflenir.

   Hem öğreten hem de öğrenenin öğrenciler olmasından dolayı hatalı öğrenmelere
fırsat vermemek adına öğretmenlerin yapacağı rehberlik büyük önem arz etmektedir. Öğretmenler sürece dışarıdan bir göz olarak gözlemcilik yaparak mutlaka katılmalıdır.

   "BÜYÜKTEN KÜÇÜĞE" projesi ile birlikte öğrenen durumundaki küçük sınıf öğrencilerinin dikkat sürelerinin belirgin bir biçimde arttığı, grupla çalışma becerilerinin geliştiği, kendilerini daha iyi ifade etme fırsatı bulmalarından dolayı sosyal yönlerinin geliştiği gözlemlenmiştir.
   Öğreten konumundaki öğrencilerde ise kendini ifade edebilme, liderlik yapabilme ve özgüvenli davranışlar sergileme konularında oldukça büyük ilerlemeler görüldü.    
   Tüm öğrencilerin serbest zamanlarını da daha verimli şekilde kullanma alışkanlığı kazanmış oldukları gözlemlendi.
   Öğrenen konumundaki öğrencilerin yeni öğrendikleri oyunları evlerinde ebeveynlerine öğretme konusunda istekli oldukları ve bu sayede öğrenci-veli-okul ilişkilerinin gelişimine de katkı sağlandığı gözlemlendi.
   Öğrencilerin birlikte hareket ederek zamanlarını bu tarz etkinliklerle değerlendirme alışkanlıklarını kazanması okul ikliminin de olumlu yönde ilerlemesine katkı sağladığı gözlemlendi.